北京乐高机器人教育培训—因科机器人

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学习机器人？

知识积累和能力提升

机器人课程是一门循序渐进的课程，也是一门多学科综合性的课程，比传统的基本学科的内容丰富，它将各种学科有机的结合起来。

每一堂机器人课程会有不同的主题内容，每个主题会接触不同方面的知识点，将物理、几何、机械、科学、工程、技术、多媒体、艺术等多种跨学科知识，融汇于一个充满乐趣、挑战和团队合作的动手过程中，孩子动手搭建、动脑思考，激发孩子们参与科技的兴趣，启发孩子们潜在的创造力，让他们不断探索多种抽象理念在实际中的可能性，鼓励他们用不同的方法解决问题，提高他们合作、沟通和动手的能力，建立孩子的自信心和成就感。

学习机器人可以让孩子由开始做事情不知所措的无序，到遇到陌生事情能有自己的想法的有序，从而学会研发和探究的方法，学习不再死记硬背，不再套用别人的方法论，自己可以掌握“制造方法”的能力，从根本上解决中小学生学习的问题。因此机器人课程的学习对文化课有极大的帮助作用，是素质教育和学校应试教育的完美结合。

升学、留学、就业与机器人学习

随着小升初升，初升高，高升大的竞争越来越激烈，科技特长生近几年也大热起来，其中机器人更是受到广泛关注，而学生在机器人比赛中得到的历练和拿到的名次也将是很多重点学府的敲门砖。

鞍山日报-“鞍山市第1中学高三年级的王子云，手捧5份大学通知书”（2013年）

王子云的爸爸王宝刚说，书本上的知识固然重要，但是让孩子走出去，多了解外面的世界更重要，让环境改变他对学习的意识，富有创造力，对于孩子今后的成长尤为重要。有些家长可能认为这样做会耽误正课，其实并不能，反倒锻炼动手能力，从而开发智力。

齐鲁晚报-玩机器人“玩进”美国大学，济南一高中生获美国名校265万元奖（2010年4月）

济南十亩园小学的李维汉，玩机器人进了美国马里兰大学，并获得本硕博连读的资格；在本硕博连读的9年内，他将获得265万元人民币的全额奖学金。谈及自己的文化课成绩，李维汉说自己在班里是一般的，但这并不影响他的学习成绩。

重庆晨报-爱玩机器人的他迈进英国名校（2012年8月）

禹力洋一是重庆一中学生，从小就对电子产品非常感兴趣，初中时参加机器人比赛，现就读于伦敦大学电子电气专业。

未来的机器人行业将是一个高速发展的行业，机器人行业的专业人才培养，将成为又一个划时代的主题；机器人专业走进大学，“人工智能”将引领信息技术新时代！

2017年全国百所高校开放机器人自主招生报名渠道

2016年4月26日，湖南大学机器人学院成立！

2016年5月19日，北京联合大学机器人学院成立！

2017年，北京大学、清华大学、北京航空航天大学、北京化工大学、北京科技大学、北京理工大学、北京师范大学、北京语言大学、华北电力大学、中国石油、北京中医药大学、东华大学、复旦大学、华东理工大学、上海交通大学、上海大学、华东师范大学、中山大学、天津大学、山东大学、中国海洋大学、郑州大学、同济大学、合肥工业大学、西南大学、西南交通大学、西南财经大学、电子科技大学、重庆大学、湖南师范大学、华中师范大学、武汉大学、武汉理工大学、中南大学、福州大学、云南大学等数百家院校开设机器人类人才自主招生报名渠道！

助力留学

每年获得机器人大赛认可，取得奖项的学生，在申请世界级学府时简历占据更多优势，越来越多的国际学府将目光投注在机器人上，如麻省理工，机器人集科学、工程、技术、数学、物理、电子、传感等等多学科知识于一体，参与到机器人竞赛中，你与世界顶级学府的距离触手可及。

机器人学习与就业

比尔盖茨预言21世纪是机器人的世纪，机器人人才就业现状：据不完全统计，一台机器人需要3到5名相关的操作维护和集成应用人才，保守估计，2014年，整个重庆在机器人领域的专业人才缺口就超过5000人。现在的状况是，机器人市场在以每年20%-30%的速度递增，而相应的人才储备数量和质量却捉襟见肘。目前一个机器人高端集成应用的技术人才，年薪高达50万元，而操作机器人的技术人员，一年来工资已涨了一倍，与机器人相关的专业技术人才将随着机器人产业的雄起而迎来新的事业起点。

学机器人不仅可以上名牌大学，学机器人还可以年薪百万，学机器人还可以创办公司，让一直以为学机器人是玩“玩具”的人们改变了自己的看法。

学机器人可以创办公司：冷晓琨13岁的时候就开始学习机器人，初中高中代表学校参加比赛，保送哈工大，现在读博士，龙年春晚机器人表演副指挥，成立乐聚智能机器人有限公司。

学机器人可以年薪百万：夏飞清华大学毕业后考入卡耐基梅隆大学，现在谷歌任职，主项是人工智能，年薪达百万人民币。

国家对机器人教育的战略需求

党的十八大精神和实现中国梦的宏大战略，吹响了提升公民基本科学素质的新号角。

教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知

“有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。”

关于印发《教育部教育装备研究与发展中心2017年工作要点》的函

“积极探索新理念新方式，加强教育装备发展趋势研究，持续关注STEM教育和创客等对中小学教育、课程发展的影响，开展移动学习、虚拟现实、3D打印等技术在教育教学中的实践应用研究。”

创客教育（机器人素养教育）与STEAM教育（机器人教育）

STEAM教育和创客教育是两个比较接近的概念，在某种程度上来讲，创客教育比STEAM教育更进一步。

北京师范大学付骞老师对此有言简意赅的表述，“创客教育我个人认为更多的是一种理念，为了实施这种理念，它必须经过一种载体，而这里的STEAM教育就是创客教育的载体，但创客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。不管是创客教育还是STEAM教育，我们都要求学生要有创新、实践和协作，但除此以外，创客教育还要培养学生享受创新和分享快乐的情怀，让他们专注于做事，而不是去追求做事的好处，也就是说，STEAM教育是创客教育的起点，或者说初级的创客教育就是STEAM教育。”

总的来说，STEAM教育更多的是一种自上而下的、培养理工科人才的国家教育战略；而创客教育在培养理工科人才的基础之上，有分享快乐、享受创造等教育理念和情怀。

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